Pensamiento espacial y sistemas geométricos para estudiantes de Ciclo I
Grados 1°, 2° y 3° de Básica
Grados 1°, 2° y 3° de Básica
Para estudiantes de Ciclo I, más específicamente Grado 3°, es muy conveniente utilizar actividades recreativas, con un enfoque que integre el calculo numérico mental y destrezas en las relaciones espaciales.
La relación entre la ubicación de puntos en un plano bidimensional, y el resultado de un cálculo numérico despierta interés en los estudiantes para resolver operaciones aritméticas y aprecio general por las matemáticas, porque sabe, que de sus acertadas operaciones y orientación en el espacio, obtendrá una llamativa forma de (persona, animal u objeto), lo cual permite desarrollar habilidades como:
Para el éxito de las operaciones, debemos ser estratégicos, acertados, rápidos y calculadores, solo de esta manera encontraremos las figuras mágicas que abrirán las puertas a la disciplina matemática.
La relación entre la ubicación de puntos en un plano bidimensional, y el resultado de un cálculo numérico despierta interés en los estudiantes para resolver operaciones aritméticas y aprecio general por las matemáticas, porque sabe, que de sus acertadas operaciones y orientación en el espacio, obtendrá una llamativa forma de (persona, animal u objeto), lo cual permite desarrollar habilidades como:
- Atención
- Concentración
- Visualización numérica (estructuración de imágenes mentales numéricas y operacionales)
- Rapidez, estimación y precisión numérica
- Seguridad, confianza y autoestima
- Percepción visual (observación, discriminación, orientación en el espacio, entre otras)
- Creatividad
Para el éxito de las operaciones, debemos ser estratégicos, acertados, rápidos y calculadores, solo de esta manera encontraremos las figuras mágicas que abrirán las puertas a la disciplina matemática.
El gráfico representa la figura del perro SCOBY DOO.
Anota una lista en orden de los 22 puntos que determinan el contorno de la figura. Se ha iniciado el recorrido desde el punto (1,1) pasando al punto (1,4).
Recorre la figura de manera continua y registra los puntos.
(1,1)
(1,4)
(3,6)
(2,7)
(4,9)
(4,7)
(5,8)
(5,9)
(4,8)
(5,8)
(6,7)
(7,5)
(9,5)
(10,4)
(10,3)
(9,2)
(6,1)
(4,2)
(3,3)
(3,4)
(4,4)
(1,4)
(3,6)
(2,7)
(4,9)
(4,7)
(5,8)
(5,9)
(4,8)
(5,8)
(6,7)
(7,5)
(9,5)
(10,4)
(10,3)
(9,2)
(6,1)
(4,2)
(3,3)
(3,4)
(4,4)
Ficha de Actividad
Lúdica
TEMA 1
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Ubicación de puntos
en el plano bidimensional
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GRADO
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3°
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LUGAR
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Aula de clases
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DURACIÓN
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20 Minutos
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OBJETIVOS
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Descubrir un
aspecto lúdico de la matemática en el que se estimule y ejercite
constantemente el cálculo mental y asimilarlo como una rutina agradable y
divertida.
Estimular la
atención y concentración visual que permiten al estudiante afinar la
capacidad de observación en parámetros como visomotricidad, discriminación,
orientación y ubicación espacial, entre otros, logrando de esta manera
adquirir destrezas para desarrollar su inteligencia espacial.
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MATERIALES
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Fotocopia de la
Actividad
Lápiz
Borrador
Tajalápiz
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TRABAJO PREVIO
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El día antes de la
implementación de esta actividad, se debe solicitar a cada uno de los alumnos
el material siguiente: llevar lápiz, borrador y tajalápiz.
El día de la
actividad se entrega a cada estudiante una copia con el ejercicio, ya que el
planteamiento es generalmente corto, ocupara aproximadamente la mitad de la
hoja, por lo cual en la otra mitad se encuentra el espacio para que se haga
el desarrollo.
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DESCRIPCIÓN DE LA
ACTIVIDAD
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Técnica lúdica de
asociación y representación, donde primero el estudiante se enfrenta con su
propia percepción de los principios fundamentales y luego, a través del
análisis, se ponderan los elementos fundamentales para el desarrollo de la
actividad.
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Sonia Morán
excelente actividad
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